{"id":136,"date":"2025-10-21T08:27:09","date_gmt":"2025-10-21T06:27:09","guid":{"rendered":"https:\/\/vocation-ingenieur-e.fr\/?p=136"},"modified":"2025-11-20T11:01:53","modified_gmt":"2025-11-20T10:01:53","slug":"le-dispositif-chams","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vocation-ingenieur-e.fr\/?p=136","title":{"rendered":"Le dispositif CHAMS"},"content":{"rendered":"\n

Le dispositif CHAMS (Classes \u00e0 Horaires Am\u00e9nag\u00e9s en Math\u00e9matiques et Sciences)<\/strong> est une initiative du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation nationale visant \u00e0 ouvrir des espaces de curiosit\u00e9 scientifique, de projet collaboratif, d\u2019ouverture au monde de la recherche et de l\u2019ing\u00e9niere dans les coll\u00e8ges.<\/p>\n\n\n\n

Il s’agit d’une exp\u00e9rimentation, lanc\u00e9e d\u00e8s la rentr\u00e9e 2025<\/strong> dans certains \u00e9tablissements de\u00a0neuf acad\u00e9mies : Amiens, Bordeaux, Cr\u00e9teil, Lyon, Martinique, Nancy-Metz, Normandie, Poitiers et Rennes. L\u2019acad\u00e9mie de Grenoble exp\u00e9rimente une pr\u00e9figuration \u00e0 grande \u00e9chelle dans 29 coll\u00e8ges.<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9l\u00e8ves ont le m\u00eame troncs que les autres \u00e9l\u00e8ves mais avec 3h de plus par semaine pour attiser la curiosit\u00e9 scientifique des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>. Ces heures suppl\u00e9mentaires sont organis\u00e9es sous forme d\u2019ateliers, de projets collectifs, d\u2019interventions ext\u00e9rieures<\/strong> (chercheurs, ing\u00e9nieur\u00b7e\u00b7s, universit\u00e9s, entreprises). Les enseignant\u00b7e\u00b7s du coll\u00e8ge coop\u00e8rent avec des intervenants externes (universitaires, laboratoires, professionnels) pour enrichir les contenus. <\/p>\n\n\n\n

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LE BUT<\/strong><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Ouvrir l\u2019horizon des \u00e9l\u00e8ves vers les m\u00e9tiers scientifiques<\/strong>, sensibiliser aux parcours d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7e et de nourrir leur curiosit\u00e9 osit\u00e9 scientifique. Enfin, pour \u00e9quilibrer la repr\u00e9sentation, une r\u00e8gle informelle de r\u00e9partition 50 % filles \/ 50 % gar\u00e7ons<\/strong> est pr\u00e9vue.
L\u2019id\u00e9e n\u2019est pas de faire plus d\u2019heures pour \u201ctravailler plus\u201d, mais de r\u00e9inventer une approche scientifique<\/strong>, de faire vivre des projets concrets, de changer la perception : \u00ab je fais des sciences pour appliquer, pour cr\u00e9er, pour d\u00e9couvrir \u00bb plut\u00f4t que \u00ab je fais des maths parce qu\u2019il faut \u00bb.<\/p>\n\n\n\n

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\u00c0 qui s\u2019adresse CHAMS ? (et quel int\u00e9r\u00eat pour les filles et les \u00e9l\u00e8ves des REP)<\/strong><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Un dispositif comme CHAMS a un r\u00f4le ambitieux : r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s aux sciences et \u00e0 l\u2019ing\u00e9nierie<\/strong>, c’est pourquoi il est particuli\u00e8rement int\u00e9ressant pour les filles et les \u00e9l\u00e8ves de zones REP \/ ZEP.
Offrir une exposition r\u00e9elle aux m\u00e9tiers scientifiques<\/strong> : gr\u00e2ce aux intervenants ext\u00e9rieurs et aux projets industriels ou de recherche, on voit \u201cce que fait un ing\u00e9nieur\u201d, \u201cce que font des chercheur\u00b7e\u00b7s\u201d \u2014 ce qui rend le m\u00e9tier tangible et moins abstrait.
Renforcer la confiance<\/strong> : en donnant des ateliers, des exp\u00e9riences, des r\u00e9ussites concr\u00e8tes, les \u00e9l\u00e8ves peuvent se sentir \u201ccapables\u201d de faire des sciences, au-del\u00e0 du cours classique.
R\u00e9duire l\u2019isolement<\/strong> : dans certains coll\u00e8ges REP, les ressources (mat\u00e9riel, partenariats, initiatives) sont moins abondantes. CHAMS permet d\u2019ouvrir des portes vers les laboratoires, les universit\u00e9s, les entreprises, les r\u00e9seaux \u2014 ce qui peut \u00eatre un levier pour les \u00e9l\u00e8ves qui manquent d\u2019exposition.
Donner un \u201ctremplin\u201d pr\u00e9coce<\/strong> : en acc\u00e9dant \u00e0 ce dispositif d\u00e8s la 4\u1d49\/3\u1d49, on peut arriver au lyc\u00e9e avec une motivation renforc\u00e9e pour les sp\u00e9cialit\u00e9s scientifiques, les options technos, les classes pr\u00e9paratoires ou les fili\u00e8res ing\u00e9nierie.
Autrement dit, CHAMS ne remplace pas tout le reste, mais il peut \u00eatre un catalyseur \u2014 pour \u00e9veiller, confirmer l\u2019int\u00e9r\u00eat, donner les outils, encourager \u00e0 poursuivre.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Que fait-on concr\u00e8tement dans CHAMS ?<\/strong><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n


Ce n\u2019est pas un cours \u201csuppl\u00e9mentaire\u201d classique, mais une d\u00e9marche structur\u00e9e autour de projets, d\u2019exp\u00e9rimentation et de rencontres. Voici quelques \u00e9l\u00e9ments concrets :<\/p>\n\n\n\n


1. Ateliers & approfondissements
Chaque semaine, les \u00e9l\u00e8ves participent \u00e0 des ateliers en math\u00e9matiques, sciences ou technologie. Ces ateliers permettent d\u2019aller au-del\u00e0 du programme du coll\u00e8ge, explorer des notions plus pouss\u00e9es, poser des questions ouvertes, de lier les notions \u00e0 des applications concr\u00e8tes (ex : mod\u00e9liser, simuler, exp\u00e9rimenter) ou encore d\u2019alterner entre moments de r\u00e9flexion, travaux pratiques, mini-exp\u00e9riences.<\/p>\n\n\n\n


2. Projet collectif annuel
L\u2019un des grands leviers de CHAMS est le projet collectif, men\u00e9 sur l\u2019ann\u00e9e, en groupes. Cela peut \u00eatre la construction d\u2019un prototype (robot, capteur, dispositif simple), une exp\u00e9rience scientifique (mesures, observations, simulation), une collaboration avec un laboratoire, une entreprise, une universit\u00e9 sur un sujet concret.
Ce projet permet aux \u00e9l\u00e8ves de toucher \u00e0 la d\u00e9marche d\u2019ing\u00e9nierie : conception, essais, it\u00e9rations, choix techniques, communication.<\/p>\n\n\n\n


3. Interventions ext\u00e9rieures et visites
Des professionnels, des chercheur\u00b7e\u00b7s, des \u00e9tudiant\u00b7e\u00b7s du sup\u00e9rieur sont convi\u00e9s \u00e0 venir \u00e9changer, pr\u00e9senter leur m\u00e9tier, faire des d\u00e9monstrations, participer aux ateliers. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent visiter des laboratoires, des sites industriels, des universit\u00e9s \u2014 ce qui rompt l\u2019isolement et ouvre des perspectives.<\/p>\n\n\n\n


4. Int\u00e9gration dans le cursus scolaire classique
Importamment, CHAMS ne surcharge pas l\u2019\u00e9l\u00e8ve : on conserve l\u2019emploi du temps classique, et les heures additionnelles sont pens\u00e9es comme des compl\u00e9ments int\u00e9gr\u00e9s, coh\u00e9rents avec les programmes. L\u2019enseignant du coll\u00e8ge adapte ses cours en lien avec le projet de la classe et les interventions ext\u00e9rieures.<\/p>\n\n\n\n


5. D\u00e9veloppement des comp\u00e9tences transversales
Au-del\u00e0 des contenus scientifiques, CHAMS met l\u2019accent sur le travail en \u00e9quipe, la gestion de projet, la communication scientifique, la curiosit\u00e9, la cr\u00e9ativit\u00e9 \u2014 des comp\u00e9tences fondamentales pour tout ing\u00e9nieur ou ing\u00e9nieure.<\/p>\n\n\n\n


6. Suivi, \u00e9valuation et perspectives
Les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre \u00e9valu\u00e9s dans certaines composantes scientifiques renforc\u00e9es, mais une grande part de l\u2019\u00e9valuation se fait via le projet, les pr\u00e9sentations et les rendus. L\u2019objectif est de valoriser la d\u00e9marche plus que la \u201cbonne r\u00e9ponse\u201d. Avec le temps, on esp\u00e8re que les \u00e9l\u00e8ves qui passent par CHAMS soient mieux arm\u00e9\u00b7e\u00b7s pour choisir des sp\u00e9cialit\u00e9s scientifiques au lyc\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n

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Quels b\u00e9n\u00e9fices attendus ?<\/strong><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Renforcement de l\u2019orientation \u00e9clair\u00e9e\u2028<\/em><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

En participant t\u00f4t \u00e0 une \u201cmini-vie d\u2019ing\u00e9nieur\u00b7e\u201d, les \u00e9l\u00e8ves peuvent choisir plus consciemment leurs sp\u00e9cialit\u00e9s scientifiques.<\/p>\n\n\n\n

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Cr\u00e9er une culture scientifique locale<\/em><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Les partenariats avec universit\u00e9s, entreprises, laboratoires renforcent le lien entre le coll\u00e8ge et le monde scientifique local.<\/p>\n\n\n\n

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Motivation et dynamique de groupe<\/em><\/p><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Le cadre d\u2019un projet collectif avec des d\u00e9fis concrets pousse les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s\u2019investir, \u00e0 sortir de la passivit\u00e9, \u00e0 exp\u00e9rimenter, \u00e0 apprendre par l\u2019erreur.<\/p>\n\n\n\n

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Comment soutenir le programme CHAMS<\/strong><\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

Si vous \u00eates parent, enseignant\u00b7e, \u00e9l\u00e8ve, acteur-trice local\u00b7e<\/strong> : encouragez l\u2019adh\u00e9sion, demandez l\u2019implantation dans votre acad\u00e9mie ou coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n


Si vous \u00eates lyc\u00e9en\u00b7ne ou \u00e9tudiant\u00b7e ing\u00e9nieur\u00b7e<\/strong> : vous pouvez vous porter volontaire pour intervenir, pour parrainer une classe, pour accompagner un projet.<\/p>\n\n\n\n


Si vous \u00eates dans une zone REP ou dans un coll\u00e8ge ne disposant pas encore de CHAMS<\/strong> : discutez avec votre direction, cr\u00e9ez une p\u00e9tition, sensibilisez vos \u00e9lu\u00b7e\u00b7s ou associations.<\/p>\n\n\n\n


Si vous croyez en l\u2019\u00e9galit\u00e9 r\u00e9elle en science et technologie<\/strong> : CHAMS est un pas concret, pragmatique, sur lequel agir, voire faire entendre votre voix dans les instances \u00e9ducatives.<\/p>\n\n\n\n

En conclusion<\/strong>
Le programme CHAMS a une ambition forte : redonner aux sciences une place de d\u00e9couverte, d\u2019initiative, de projet, d\u00e8s le coll\u00e8ge. Il ne remplace pas tout le reste, mais introduit des espaces de curiosit\u00e9, d\u2019exp\u00e9rimentation et de lien avec le monde de l\u2019ing\u00e9nierie. Pour les filles, pour les \u00e9l\u00e8ves des REP, pour tous ceux et celles qui doutent, CHAMS peut \u00eatre un levier \u2014 une porte d\u2019entr\u00e9e vers des possibles vers lesquels ils ou elles ne se seraient pas tourn\u00e9\u00b7e\u00b7s spontan\u00e9ment.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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